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英语课复习课的教学反思
日期:2015/4/22 10:16:46 发布者:林谋春 浏览:742次 评论:0次 

英语课复习课的教学反思

倪 慧

长时间以来,我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型,把每个单元的单词全部过关,再渗透到短语,句子。这样一个过程本也无可厚非。但是,我却忽视了一个十分重要的点,那就是重难点在哪里,教学目标明确了吗?复习课的一个重要关键就是查漏补缺,把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理,找出学生掌握得不够好的地方,并进行强化训练。可在我复习内容时,却把复习课当成了新授课来上,手段和过程无太大差别,只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。这样一来,学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱,没有得到充分的点拨和练习,自然做题时仍旧会出错。

另外,我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。很多时候我对中下生不够重视,一堂复习课,甚至是其他的课型,如果没有照顾到中下生这个层面,那么这堂课的意义又何在呢?而生生之间的交流也处理得不够,教师带着学生学的时间居多,学生与学生之间的交流合作学习不够,学生不能成为学习的主体,整个课堂就不能被激活,学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。

接下来,我的英语课复习将从以下几个方面努力:

1.      明确教学重难点与教学目标,查漏补缺

2.      关注学生之间的互动与合作

3.      关注中下生的学习

4.      培养学生“写”的能力

之所以把“写”这个能力训练单独列出来,是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够,导致学生会说会读,但是不会写的局面,因为,这方面我也要多进行训练。

认真反思下来,我的复习课确实需要改善,我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议,相信有你们的帮助,我会进步的更快。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学英语复习课反思

倪 慧

期末的复习依然在进行着,我真的很担心孩子们是否考试的时候能认真做题,至少看清楚了再下手;也担心他们会做的做错了,不会做的更错了。当学生的时候难,因为受考试煎熬,现在是比当学生还难,因为努力的手不在我身上自己支配。复习课是枯燥的,但看着孩子们渐渐的在做题时能“轻车熟路”,心里有丝丝的安慰,于是趁热打铁,将反思心得写下:  

一、复习应有计划性和针对性  复习课千万不能漫无边际,眉毛胡子一把抓,以为自己什么都讲到了,殊不知,这种做法恰恰掩盖了重点。三年级小学生还属于低段的孩子,他们的注意力易分散,一节课四十分钟,真正能集中精神的是有限的时间,所以复习应有计划性和针对性。

1、根据剩余的课时数和要复习的内容制定出切实可行的复习计划,注意复习内容的系统性,把所学的知识进行归类。

2、把复习重点放在学生的难点、弱点以及常出错或失误的内容上,努力做到有的放矢。学生很多题出错不是因为他们不会,而是因为不读题目要求就开始动笔,想当然的去做题。所以对于如何读题,怎样做听力等都要强调到位,因为对于小学生来说,不是老师说一遍就可以都做到的。有了好的做题习惯对于以后的学习和考试都是很有好处的。       

二、创以学生为主体的复习课堂,激发学生的复习兴趣。   复习课容易上得枯燥,关键要看教师如何组织课堂教学。如果总是读、说、做试卷很容易让学生产生厌倦心理,所以,复习过程中,要充分体现“以学生为主体”的教学理念,把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置,创设真实的语言运用情境,组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动,不断改进学生的学习方式,使他们保持积极的学习情绪,可以让学生乐于记、记得快、记得牢,取得良好的教学效果。  学习竞赛对激发学习动机,鼓舞斗志,克服困难,具有一定的积极作用,因此,学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。用竞赛的方式来复习英语,可以收到一定的效果。首先,在上复习课之前,先布置学生回家自己复习老师以前讲过的知识点,并且给小组长安排监督检查的任务。在复习课上,先按照把学生分组,根据知识重难点的不同,分别以个人必答、小组必答、抢答、对话接龙,听写竞赛,猜词竞赛,记忆大挑战等形式,每个小组轮换着答题,用竞赛的方法给他们复习,优胜者获得小贴画奖励。这样一堂课下来,学生复习热情高涨,兴趣浓厚。对于那些平时贪玩的学生,小组长和小组里的其他同学共同监督他,让他养成自觉复习的习惯;对于那些学习上有困难的学生,组长和小组里的其他同学则发扬互帮互助的精神,不仅帮助别人解决了难题,有以成就感,也巩固了自己的知识,这样就形成了共同进步、团结向上的局面。

三、听、说、读、写交替进行减轻学生的学业负担,提高复习实效。      复习课课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点,也以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础,也不能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中,教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力,在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法,调动学习的积极性,发展学生创造性思维,减轻复习疲劳感,提高综合运用语言的能力。单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间,让几个学生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上,然后让他们当小老师,抽几个同学起来订正,最后再由他们强调应该着重注意的地方和容易出错的地方,这样不仅其他同学记住了,当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间一长,学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。  最后,祝福我的孩子们在期末取得好的成绩!

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